第(1/3)页
高翰文其实已经结束课程了，只是下课了一堆学生老师围着问问题。
这里其实也很无奈，高翰文前世可是个文科生，对理化生的了解基本已经属于模模糊糊有那么一个印象而已。
这就导致天理大学堂的课程设计相当的困难且复杂。
唯一在高翰文脑子里还算健全的，自然是数学与物化生的一些基本试验方法了。
数学则是其前世选择文科的根源，这不是自作聪明要差异化竞争嘛。数学好去文科岂不是嘎嘎乱杀。
试验方法这些是后来学到的。因为会计引入了很多以前理工科的实验设计，跟着了解了一些历史渊源。
试验的基础肯定是度量指标了，找不到恰当的度量指标来观测，再怎么试验也是白搭。
这里面强调的恰当指标可不是多么精密特殊的指标，恰恰是公开通用的指标。
只有观测度量的指标是公开通用的，这个结论别人才会信，应用才会广，否则就只能局限在试验者自身的师徒体系传承。一旦这个传承断了，这一脉发现也就没了。
这也是大明从春秋战国折腾到现在，一直无法取得科学进展的根源。
比如成化年间的陆容写了《菽园杂记》里面就有涉及密度的了，但这些玩意跟煮盐时判断密度一样，都是行业特定的方法与词汇，一点没有泛化。只在自己行业里当做敲门，用黑话来传承。
第(1/3)页